乐清小数

乐清小学数学教研团队志存高远、务实创新、群策群力、坚若磐石。“乐学”、“善思”、“笃行”是这群乐清小数人身上闪闪发光的品质，他们立足“学生本位”，强化“学科素养”，践行“素养课堂”，尝试以“核心问题”整合学习单元，以“数学实验”融合学科素养，以“学历案”的设计推动区域课堂变革。微光点点，聚而成炬，正是这群“擎光者”，引领着无数“追光者”奋勇拼搏，让乐清小数萌芽了一场静悄悄的革命，未来十年，我们一直在路上。

新秀介绍

谢银福，乐清市雁荡镇第五小学数学教师，高级教师，温州市教坛新秀，温州市学科骨干，乐清市优秀教师，曾获温州市小学数学小班化课堂教学评比一等奖，乐清市小学数学优质课评比一等奖；参与的课题曾获省级一等奖，负责和参与的课题曾多次获温州市一等奖、县级一等奖，撰写的论文曾获省级二、三等奖、县级一等奖，承担在温州市级、县级公开课20余节。

启航：学校孕育的学习力

回忆我的教书历程，一步一脚印，曾欣赏沿途的风景，也不曾忘记那些时光。

2010年8月，我进入了位属于乐清市最北部大山里的学校——乐清市智仁乡寄宿小学，成为了一名新教师。学校虽属乡村，但却是一所充满特色的“小班化”学校，《走进智仁》校本课程、全员赛课等学校教研活动开展得有声有色。学校浓厚的教研氛围，促发我更加认真地对待教书这门事业。

第一年，学校全员赛课开始了，记得我上的第一节公开课是《乘法的初步认识》。当时的我满怀热情，也因为观摩了特级教师的现场实录，这节课得到了学校数学组教师的肯定，有机会参加学校对外公开课的选拔。然而，由于缺乏经验，选拔课表现不佳，因此未能被选上。那一刻，我意识到，要成为一名优秀的教师，仅仅有热情是不够的，更需要不断的积累和沉淀。

这次经历激发了我深入学习的决心。在之后的几年光阴里，我开始阅读《种子课》《有效·备课·听课·评课》《小学数学教师》《小学教学设计》等各种教育理论书籍、杂志，观摩有经验教师随堂课和公开课。我开始有思考地听课：听课前会思考“这节课我会怎么上？学生会遇到哪些困难？”，听后会反思“哪里值得我学习？”……也常常会思考不熟悉的课该怎么上，如何突破学生学习难点。同时，学校为了进一步培养年轻教师，邀请了乐清市小学数学教研员叶兴福老师蹲点指导，在叶老师的谆谆教诲下，我走上了专业学习的道路。此外，学校还为年轻教师提供了前往“千课万人”观摩名师课例的机会，专家的精彩课堂让我更向往成为一名会专研、会上课的教师。

正是智仁乡寄宿小学浓厚的教研氛围，赋予我认真学习的力量。我珍惜每一次学习，因为它们都像是在我的教育之路上铺设一块块石板，虽然坚硬，但却坚实可靠。

驱动：赛课点燃的研究力

在2018年的秋天，我因家庭原因调入雁荡镇第三小学。这是一所占地仅有2000平米，学生仅有200来名的学校，但却充满活力，教学质量一直备受好评。在那里，我有幸目睹了我的学区工作室导师，也是我的挚友、同事黄伟东老师获得温州优质课一等奖，和我同年入职的他却早早评上温坛、高级教师，他的一路奋进也在不断激励着我前行。

2018年11月，在乐清市全员赛课优质课评比中，我冲出学区，成功挤入2019年3月份的决赛。当时抽中的课题是《小数加减法》，在与黄伟东老师的研讨中，我们采取前测将例1和例2进行整合教学。在不断的磨课过程中，黄老师和其他同事提出了宝贵的修改意见，我也因此获得了乐清市优质课一等奖。

2019年3月底，乐清市又开始小班化教学评比，当时白玲娥校长的一句“去试试，就当是锻炼！”促发我继续前行。当时，我抽中的课题是《小数的初步认识》，在智仁乡寄宿小学“小班化”教学的熏陶下，在“大活动、大任务”的理念引领下，我脱颖而出，有机会去参加温州市小班化课堂教学评比。当时范围是“数与代数”领域，选的课题恰巧也是这课。在教研员叶兴福老师的悉心指导和乐清小数团队的共同努力下，我们最终确定了以两个核心问题来推动核心活动的实施。

在最初的磨课中，学生们并不能自然地将0.1与1/10建立有效的联系，对于十进制的理解也显得不够深刻。面对这样的挑战，叶老师常常从乐清赶到雁荡，不辞辛劳地给予我详细的指导，针对学生的困惑提出了许多富有洞察力的建议。叶老师的教诲使我如沐春风，我开始重新审视自身的教学路径，关注到0.1与1/10顺向和逆向的闭环理解，同时以小组展板的形式促使学生形成小组的汇报作品。在叶老师的不懈指导和乐清小数团队的大力支持下，课也被打磨得越发精致。5月23日下午的第一堂课，在叶老师的激励下，我满怀憧憬，期待着将这堂课以最完美的姿态展现给学生，让他们深入理解一位小数的内涵。正是乐清小数这个优秀的团队，让我有了站在巨人肩膀上的机会，点燃了我不断钻研、不断进步的jiqing，有幸荣获温州市小班化教学的一等奖。

历经两三个月的磨课赛课，我发现自己的数学课从关注“教”转变为注重学生“学”。这一转变像指南针调整，引领课堂变化。学生们眼神更专注，步伐更轻盈。赛课的真正意义在于发现不足和提升自我，这正是赛课赋予我的“研究力”。我也始终相信，教师的每一点成长会在学生心中种下希望的种子。

积淀：笔耕磨砺的撰写力

自2020年9月起，雁荡三小并入乐清市雁荡镇第五小学，我参加赛课活动减少了。为了防止自身停滞不前，我着手于写作实践，期望通过课题研究推动自身教学模式的创新，并以此激发持续学习的动力。我参与并负责了多个课题研究，如《基于学习路径的小学中段数学单元整体教学策略研究》《询·探·汇·衍:小学数学课堂核心问题设计现状及干预策略研究》《基于教材结构序下的核心问题筛选策略》等课题，这些课题取得了不错的成绩，其中包括省教师教育规划课题一等奖、温州市一等奖和乐清市一等奖等。

除了专注于课题研究，我每年还参加乐清市的论文、新常规教学设计、学历案设计、作业设计等评比，不断磨练自己的写作能力。同时，我积极参与学校的项目《轻负高质：小学数学“四步”促学作业的实践与研究》，与同事共同研究预设性、生成性、检测性、发展性多种促学作业，以期实现学生高质量学习的目标。

在撰写文章时，我意识到理论需要实践的滋养。因此，我热衷于参与各类教研活动，无论是单位内部还是市县级活动，都努力融入其中，与同事们深入交流，共同思考。同时，我也在实践中不断优化课例，收集实证数据，以验证理论的科学性。

随着不断地锻炼笔力，我逐渐沉浸在深思中，思考如何更巧妙地去挖掘知识的宝藏，如何科学地构建学习的舞台。我期盼学生们能在数学的道路上自然品味其韵味，并逐步培养他们的数学核心素养。这是我内心的期望，也是我对教学相长、共同进步的追求。我坚信，通过不懈的努力和实践，我将与学生们一同成长，共同面对未来的挑战。

未来展望

岁月流转，得益于以上三种力量，我得以不断成长。然而，前方之路仍漫长，需持续探索。我将继续努力，不断地寻找并汲取更多新的力量，来促使我在未来教育教学的道路上，继续前行。

撰稿：乐清小数

编辑：季鑫熠 胡燕  赵竹敏

审核：兰衍局 

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